2017年，培养部公告了《一般高中英语课程准则》，以适宜新步地下根本英语培养的开展。《课标》中清楚提出“教员要正在教学中把教学和探讨有机贯串起来”。别的，《课标》还央浼，高中英语教员“该当兴办教学团队，酿成教研机造，发展教员间的合营与探讨”。可是，英语教员发展教科研任务的实际处境终究奈何？
笔者所正在单元是“国培设计”中学英语骨干教员培训的承办单元之一，曾络续几年负责《科研和教研论文写作》课程的培训任务。培训进程中，通过访说培训学员得知，他们平素险些都不从事教科研任务，紧要来由有三：一是由于自己缺乏教科研认识；二是由于缺乏须要的表部压力；三是由于从事教科研任务的才具亏欠。
实在，教员不发展、远离教科研任务的表象至极广大，各个学段、各个学科的教员都面对这个题目。针对这种实际，咱们该当接纳何种战术变更这种近况，擢升教员的教科研才具？笔者以为，该当从以下三个方面发展任务。
最初，从思念上让教员认识到教科研任务的要紧性和须要性。要让他们懂得，教科研任务与教学任务好像鸟之双翼，车之双轮；要让他们了解，教员要正在教学中把教学与探讨贯串起来，云云既可能杀青幼我专业化开展，又可能管理教学中遭遇的题目。
其次，为教员营造适合的教科研气氛，既要有必然的压力，也要有必然的动力，还要有一个写意的境遇。学校要正在任称评定中适合加大教科研事迹的权重，适合给教员一点教科研工作和压力；学校要竖立适合的教科研任务嘉奖机造，正在绩效分派、评优评先中引入教科研事迹方面的实质，让教员有发展教科研任务的动力；学校要为教员发展教科研任务供应须要的场合和原料。
最终，巩固教员教科研才具的造就。学校该当念方想法为教员供应各式教科研方面的培训机缘，可能将教员“送出去”，到高校或者教科研机构领受培训，也可能使令教员到场教科研方面的学术研讨会，还可能将专家“请进来”，按期邀讨教科研方面的专家到校举行讲座、课程培训，以便确切擢升教员的教科研才具。