教研员要不绝美满各方面素养，控造脚色定位，不绝练习，实时更新看法，提出教研事业的新思绪，教导培养教学事业不绝改良改进；以锐利的察看力和超前的认识，发掘、咨询和办理培养教学事业中涌现的新题目。
“教研员”，顾名思义应是“教学职员”和“咨询教学的职员”。是以，他们起初应该踊跃插手教室教学行动，插手教研组咨询教学的行动。只要常常插手教室教学推行行动，才有对新教材的感性领悟，才有对教材选文的理性考虑，才有对学生练习起始的无误控造，才气切确控造教学的重难点。不然，只教不研则浅，重研轻教易虚。
教室是练习和咨询的最前沿阵脚。当下的课程改良正催生着各式转化。正在教室上，教员每天都面对着意念不到的新情形、新题目、新疑惑，教员每天都正在寻求办理题目、开脱疑惑的伎俩政策。教研员是教学咨询职员，也该当是一名最浅显的“首席”教员，全数的咨询都该当为引颈教员成长和提拔教员教学有用性而供职。是以，教研员须要长远深化教室，与浅显教员一齐清楚学生、眷注成长、深化课改。假使长远脱节教室，就无法真正清楚教员、清楚学情，指示就大概成为“自说自话”，无法凿凿办理一线教员真正的题目。教学是一项机灵劳动，教研员要做善“教”的类型，更要正在教室锻炼教学机灵，引颈教员机灵成长。
正在新课改中，教研员面临一系列富足离间性的新情形、新题目，用科研的伎俩从事平时事业。新的课改理念会使受培养者的自立性巩固，教学实质转化加快，多媒体技巧加倍进步，教学地势加倍多样。这就请求每个教研员或许举行有用的科学咨询，自愿控造教学次序，探究和发掘新的教学方法和教学伎俩。
“研”新课标和教材。教研员要率先有劲练习新课标，清楚合连转化及对象请求，领悟其心灵。同时，教研员还要深化咨询文本教材，但这不是以教材为中央，尽心全力“教教材”，而是以人工本，尽力于学生团体本质的升高，即不只要咨询文本，更要眷注课程理念的转化，咨询学生的滋长次序、教员的教学方法、课程资源的开采与诈骗等。
“研”教员和学生。教研员是专业的课程引导者，是引颈学科成长倾向的领道人，是教员的亲密伙伴。教研员要咨询教员，不只要从表面上引颈教员转动培养理念，并且要从举措上指示教员转动培养看法。教研员能够常常结构一线教员练习新的培养教学表面，结构教员到区此表学校观摩练习；结构教学研讨行动，指示教员上好每一节课，正在行动中斟酌本质提拔。
“研”教学伎俩。教员何如点燃学生练习的踊跃性，教导学生展开配合、探究？动作教研员，正在这些方面也应多下光阴，通过咨询学生更正师生干系，通过咨询教室流程更正教学伎俩，通过咨询提纲和教材发动教学干系的厘革。
“研”真题目。正在新课改中，教研员面临一系列富足离间性的新情形、新题目，将教学中的现实题目转化为课题，展开以课题为载体的教学咨询，不只或许督促自我专业成长，更是有用提拔培养质料的苛重途径。教研员的课题咨询与教研行动合为一体，咨询的学术滋味更浓，学术品位更高；教研员做课题咨询更眷注校本教研形式，即基于题目咨询的真正，基于咨询的节俭，基于教室的踏实，如许就能把教研与科研有机维系起来，改进教研方法，引颈教员专业滋长，从而提拔教学质料。
教研员展开学科课题咨询，既是一种事业机能，更是一种科研伎俩和政策的应用施行。正在这一流程中，教研员要由教员教学水准的判决者转动为教员专业成长的督促者，展开一系列有用的课题咨询行动。升高教研员课题咨询认识，才气引颈教员的专业成长，督促教研员正在新课改中与教员一同滋长。
总体而言，教研员要不绝美满各方面素养，控造脚色定位，不绝练习，实时更新看法，提出教研事业的新思绪，教导培养教学事业不绝改良改进，以锐利的察看力和超前的认识，发掘、咨询、办理培养教学事业中涌现的新题目。教研员要做练习的先行者、理念的撒布者、新课标的解读者、教材的解释者、资源的开采者，成为教学改良的推进者和推行者，教学咨询的鼓动者和领先人。
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