不是每一次勤奋城市有成就，不是每一回僵持都有结果，然而不去勤奋，不去僵持就不会看到任何期望，惟有僵持的去做去勤奋，才会有成就，付出和成就素来便是一个不公道的不成逆转的命题。
正在你看到别人告捷的神情时，你可曾念过他正在背后付出了多少勤奋，当初正在最累最念放弃的期间，他却僵持了下来，此日的告捷该当感激过去的僵持。
像咱们写作品相同，不管你写的好与欠好，有没有阅读量，假如你看到阅读量不多时，你会有一种念放弃的感到，然而假如你不僵持的去写，你就不会知晓你的文采越来越好，你的阅读量会越来越多，不管任何事务，不到最终决不放弃。
僵持的背后，苦与累惟有本身知晓，别人无法参预，必然要自负，你便是一道境遇，没须要正在别人境遇内里仰视。
专业写作,咱们是站正在本身的肩膀上去攀升。专业写作,一发轫咱们都不明确,咱们西席的肩负仍然够重了,为什么还要西席写作？西席的专业写作要扎结壮实驻足于教室，让孩子认知性命。原形上写不是目标,生计才是目标,要写得出色,务必做得出色,你才华写得出色,以是写的背后是反思,是深刻地考虑本身的教学施行。如许就能有用地对体味实行反思,从碎片中提取无事理的东西并加以明确,造成咱们的体味。
25日下昼的培训进修，冯院长的传授实质刚巧验证了这一点。冯院长是南通市培育科学探索院副院长，江苏省特级西席，教化级中学高级西席，江苏情境培育探索所副所长。他给咱们培训的实质是《让好课成为好作品》。通过几个故事让咱们明晰何如实行论文写作。看待大多所疑惑的论文写什么，冯卫东院长指出咱们正在上好一节课后要学会分解课例，造成课理，最终派生出更多课例。
冯院长还指挥大多不要幼视课例研析及其正在此本原上的论文写作，它是最适合于咱们教授的写作样态。冯卫东为“真”学而教，为“真”研而写。全面培育写作，都须基于常日的“真”考虑、“真”施行与“真”探索。而常态中的咱们，只寻觅上出“好课”，把上出好课当成了寻觅教学的目的，本质，这是“断环”，教学和反思该当是一个轮回来去的闭环，是一个良性轮回的历程。没有把好课成为好作品，咱们的教学是不完全的。
冯院长给教授们提出几点倡议：以写一本书的盘算写一篇论文，以做一门常识的盘算写一本书(厉谨务实的立场)。把本身算作讲和敌手(逼一逼本身)......冯院长的培训，大多收益匪浅，纷纷写下培训心得。
本周的两个讲座，是冯卫东和张志伟两位教授就教学论文写作、教研举动构造两个话题张开的。两位教授既现身说法，又用巨额的案例来说明本身的看法，所传授的途径和法子实操性很强，均针对正在一线教研举动的展开和西席论文的写作中存正在的最本质的题目，以是，让人感到有很强的启迪性和辅导性。
听取了陈诉，我念到的是：“教”和“研”何如相济？西席的“学”和“思”何如同业？
反观咱们现时的教研举动，西席的参预热中不高，举动实效性不强，为了完毕“举动”而举动，何尝不是张志伟教授所说的“叫”研组长叫人来，坐正在沿途东拉西扯，拍个照片，填个记实，万事大吉。西席无功而返，怨声载道；教研组长无计可施，满腹抱怨。咱们都看到了这个题目标存正在，也便是阻滞正在说说情景，摆摆题目，至于该若何去办理这个题目，张志伟教授给咱们陈列了完全的案例，讲授明晰决法子。
最初，要不要考虑？法国知名思念家帕斯卡尔说：“逐一面不表是天然界一只最软弱的芦苇，但这是一只会考虑的芦苇，人因思念而伟大。”逐一面是高明仍然平凡，正在必然水准上是由其思念的高度决心的。正在此日，咱们仍然处正在“新闻时期”，处正在“学问爆炸”时期，客观上对每一面的考虑才华提出了挑衅。
动作西席，面临着天下上最为纷乱的对象，咱们该当让本身成为一个热爱考虑、擅长考虑的人。如许，才华作育会考虑的学生，大凡愈有考虑才华的孩子，求知希望就愈强，毕生进修的才华就愈强，成立力就愈强。这种才华，使他不妨与时俱进，备受社会的迎接。
其次，构造实效的举动，引颈参预者的考虑。举动主理人是培训举动的策画者、鼓舞者、引颈者。构造者做好三项紧急职责：举动前的历程筹办，举动中的点评饱励，举动后的反应跟进。以角逐来鼓舞西席秤谌的降低，以赛代训，把折叠的历程张开。
最终，学会写作。冯卫东教授称之为让“好课”成为好“作品”。为咱们讲述了三条途径：途径一，更始“做课”出色写（创意地做），既做行者，也别扭者；途径二，推开“微窗”有景深（机敏地看）。体贴教室中电光石火的细。