每个学期，区教研员城市到学校例行搜检，紧如果进讲堂听课，听一节课评个“优”、“良”，和上课教授聊几句，然后再向校引导报告确实、整体的教研状况，算是完事，用时4节课。
云云的官样文章，一个学期起码一次，有光阴，可以两次，美其名曰：某校训诲教学状况特意调研，主意是珍惜。
每一次教研员来校前，城市下发一个告诉，某日某时到贵校调研。学校接到告诉后，本来校引导是痛快的，可借机整治下教学纪律，乘隙把卫生等棘手题目也整饬下。
最累、最苦、最烦的要数教学处引导下的年级主任、科组长和一线的统考科目先生。
教研员普通提前3天告诉，他们要来，学校如临大敌，顷刻安顿各项劳动，大会幼会夸大，卓殊提示先生要不苛备课，尽量拿“良”或“优”。并把“良”或“优”举动期末考评的根据，以此吓唬教授。
这一招，本来还蛮管用的，最最少大局部先生嘴上骂娘，但步履上会憨厚，真相代表学校地步，上好课，得到教研员喜爱，争非凡笃信都心憧憬之。
拿个非凡，不但是排场题目，还涉及才具、水准的认同。正在一线先生心坎，不思拿非凡险些是没有的，犟一点的，也就嘴硬罢了。
以是，教研员要来调研，那前2天办公室里的教授们，绝对忙成一锅粥，忙研讨、忙磨课、忙换取、忙印材料，多人都什么自愿。
以为如斯忙，几乎是瞎忙，忙完了，就算得了优，又若何？还不是给引导挣了排场，无形中滋长了方式主义。
还不要说，繁忙当中，有人清楚提少许破坏主见，本来很好。我身边某少许教授，就说，他实质根蒂看不起教研员，以为教研员是混日子的。
教研员顾名思义，是教学专家、是训诲大咖，是一线先生的领途人、领先人，是一线先生的好襄帮和睦帮手。如，疫情光阴，上彀课的该当是各区教研员。如高考备考，整材料、做讲座的，上备考树模课的该当是教研员。
教研员，你不上课、你不讲座、你不整材料，你算什么教研员？教什么研？研什么教？究什么学？
一线先生实在须要教研员的指使，但不须要教研员的指指使点。若只是官样文章，方式主义听课调研，不须要也罢。
正在教研员的眼里，一线先生囿于表面、视野等题目，笃信是不成的。正在责备与攻讦中，互相会鄙视。
看待那些有特性，也喜爱责备、攻讦的教研员，有先生就指出：教研员你有本事，就给多人亲身上一堂课做个树模，而不是这不如意、那不满足。
打个不太适合的例如，像带幼孩，你这责备、那责备，幼孩会痛快玩吗？孩子真相还幼，他的滋长，须要你的耐心指使和专业指挥，他们期盼的是引颈和帮帮，而不是一味嫌弃。
一番话，说得大伙啧啧称颂，不由颔首。都多口一词，下一次，咱们该当等待教研员给多人上树模课，而不是上课给教研员听，置信这是回归教研员本职。
普通大一点的学校，有教科室；县一级训诲局圈套，设有教研室。扶植主意是引颈教学，可实情上，这些管教研的头，多是不受待见、打入冷宫的“官油子”。
可思而知，他们能起到多大的树模、引颈功用？他们自己，要么离开一线教学，要么根蒂就不是行内人。
笔者曾正在内地某县待过，说真话，幼学校，教科室险些是搞搞课题，是个没有油水的闲部分，无人珍惜的，与训诲教学无甚瓜葛，指挥备考、教学，是不成以的事。
县一级训诲局圈套，教研室紧要人物笃信是县里教研有点水准的，实在是从一线上去的。除了厉害几个，其它大批可以是引导的支属，归正教研员是个闲职，谁干不是相似。若真让教研员来抱怨，他会说得比你还惨。
然而，普通沿海、训诲发扬的省份，教研员绝对是有两把刷子的人，要么上课出彩，教学水准一流；要么文笔超群，论文写作水准高。不然，你去学校、你去指挥先生会闹笑话的。
我碰到过几个教研员，说真的也有好的，值得敬佩，他们实在是热衷训诲、热爱教学的。
到学校，会先纠合联系科组的教授正在沿途分解状况，和教授拉家常，问教授们有什么疑惑、困穷，然后逐一针对先生们所提题目举行解答。末了，随着联系教授进教室听课，课后会与教授中肯换取，予以指挥。
然而，如上文某先生言，一线先生照旧欲望多听教研员的课，研习整体的教学技能，进一步晋升先生的训诲教学水准。
置信如斯，教研员才是指挥先生教研的教学一线一员，而不是指指使点的远离一线的一员；真相没人喜爱被指指使点，还要伪善地配合着演一出方式主义大戏。