教研即教导磋商。是指总结教学阅历，觉察教常识题，磋商教学手段。教研正理有先有研究尔后有教研和教研鞭策研究。教研能够从三个角度搜索，分辨是常识执掌、社会学、情绪学。
教研者必需是研究者。教研是产生正在两个或两个以上研究者之间的，教研时，举办功劳的交换、分享。
教研者能够是有分工的研究者。尺有所短寸有所长，能够把分别实质依据研究者所长举办分工，教研时，举办功劳的整合。有学校通过教学瞻仰觉察，老师教学自我功用感好的实质往往与学生练习成就成正合连，学校以此动作研究实质分工的凭借之一，获得了分明的教研效力。
本正理对教研营谋的策画提出了央浼，即参预教研营谋的职员必需起首是研究者，所谓不愤不启，不悱不发。正在很多教研营谋中，通常能够看到教研营谋的机合者没有央浼到场者正在营谋前做合连预备，导致教研效益不佳。很难联念一个没有预备的教研者奈何能与其他教研者对话起来！
该当认识到，与水从高处往低处流并不是水自己的属性相同，较高程度的研究者与较低程度的研究者并不会自愿产生教研。